以融合赋能破解发展难题，打破地域、资源、机制等方面的约束

　　“希望广大青年坚定理想信念，厚植家国情怀，练就过硬本领，发扬奋斗精神，到祖国和人民最需要的地方发光发热，为中国式现代化建设贡献青春力量。”前不久，习近平总书记给新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州阿图什市哈拉峻乡谢依特小学戍边支教西部计划志愿者服务队全体队员回信，提出殷切期望。

　　谢依特小学是一所距离边境线47公里、主要由柯尔克孜族学生组成的村级小学，2022年8月成为克州首个西部计划志愿者包校支教的试点学校。广大青年响应党的号召到西部边疆地区教书育人，在促进当地教育事业发展、促进民族团结进步、促进兴边富民和稳边固边中发挥了积极作用，自身也得到历练和成长。由此让人深切感受到，积极促进边疆教育事业发展，既是关乎民生福祉的基础工程，也是铸牢中华民族共同体意识的战略举措。

　　努力回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。教育是国之大计、党之大计。从帕米尔高原的“马背小学”，到云南独龙江乡的“云上课堂”，从广西崇左“兵教师”讲述左右江革命根据地事迹，到内蒙古鄂尔多斯市推进“石榴籽育人工程”、用“三千孤儿入内蒙”等历史佳话滋养青少年心灵……边疆教育因地制宜践行“为党育人、为国育才”的实践表明，用好红色资源，传承好红色基因，社会主义核心价值观就能在边疆青少年心中生根发芽。

　　以融合赋能破解发展难题，打破地域、资源、机制等方面的约束。这就需要强化区域教育间的协同融合。比如，中国人民大学等高校面向边疆地区开办“定向班”，为边疆“育苗”，因地施才创新设置“英模班”和“劳模班”，为边疆“壮苗”。也应强化产教融合“双向赋能”。例如，立足边疆特色产业，广西实施乡镇农技人员定向培养计划，实现“入学即入职、毕业即就业”。还应推动数字技术“深度融通”。在这方面，西藏那曲市与辽宁省携手打造智慧教育“高速路”，让优质资源直通高原偏远地区课堂。加强探索，坚持走融合赋能之路，优化资源配置，能够有效促进包括边疆教育在内的教育事业高质量发展。

　　着力培育“像石榴籽一样紧紧抱在一起”的共同体意识。云南红河哈尼族彝族自治州河口瑶族自治县，利用梳理的223项非遗代表性项目，组织艺术活动“进校园”；内蒙古达尔罕茂明安联合旗开设“石榴籽课堂”，讲好“草原骑兵”好故事，组织蒙汉学生共绘“边境线上的民族交融图谱”。在厚植家国情怀的实践中，将边疆地域文化资源融入铸牢中华民族共同体意识教育，有利于“把爱我中华的种子埋入每个孩子的心灵深处”。

　　着眼未来，重视发挥教育在兴边富民行动中的作用，不断加强对边疆地区基础设施和民生保障投入，优化区域教育资源配置，定将不断增强各族群众的获得感。

　　（作者为中国人民大学社会学院研究员曹 渝）