百年大计，教育为本；教育大计，教师为本

　　在第四十一个教师节，向每一位“用一盏灯点亮千万盏灯”的人民教师，致敬

　　在中国，忙碌着这样一个群体：无论酷暑严寒，或是山高水远，始终有他们心怀热爱、躬耕不辍的孜孜身影。

　　传递着温暖、代表着希望，他们共享一个神圣而伟大的名字——人民教师。

　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。从“人民教育家”，到不断涌现的全国“最美教师”、全国模范教师……一组组新时代“好老师”的群像，生动勾勒出中国特有的教育家精神。

　　这种精神，如何放大教师队伍的示范作用？

　　“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’。”

　　教师之作用在于教书育人，更在于立德树人。今日之修枝固本，是为了明日之枝繁叶茂。

　　上好思政课，让学生从“半条被子”的故事中，感悟初心、砥砺前行，这是言传；不求名利、甘于奉献，扎根乡村，以“择一事、终一生”的热爱与坚守，给孩子带去触动心灵的启迪，这是身教。言传身教间，立身做人的道理、对真善美的追求、远大坚定的理想信仰，逐渐在广大学子心中生根发芽，裨益终生。

　　处于“拔节孕穗期”，青年学子更需要教师以火炬般的理想信念来感染，以磁石般的道德情操来引导，树立起为学、为事、为人的光辉榜样。也正是在日常的一问一答、教学相长间，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，有了更为温暖、有力的回答。

　　这种精神，又如何推进教学体制的改革创新？

　　“要统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，一体推进教育发展、科技创新、人才培养。”

　　面对重大的国家战略、面对连绵的科学高峰，如何培育创新型、复合型人才？解题在教育，破题在改革。

　　需有求是创新的躬耕态度，优化高等学校学科设置、创新人才培养模式、在高校成立32所国家卓越工程师学院，这是教育链与人才链的贯通；更需有因材施教的育人智慧，校企协同“订单式”培养，注重产学研用结合，这是产业链与创新链的贯通……

　　在“链”与“链”的无缝对接中，一批批战略科学家、科技领军人才、卓越工程师、大国工匠竞相涌现，亦折射出统筹推进教育科技人才体制机制一体改革的坚实步伐。

　　这种精神，还要如何为教育强国夯基垒台？

　　“我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力”。

　　“国培计划”托举起大山深处的求学梦，“国优计划”“优师计划”首批毕业生走上岗位，“银龄讲学计划”“特岗计划”将知识的光与热送往偏远地区……一项项政策落地见效、一名名教师奔赴大江南北，这何尝不是“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”最动人的体现？

　　真实的数字最能打动人：建成世界上规模最大的教育体系、高等教育毛入学率超过60%、具有大学文化程度人口超过2.5亿……它刻印着教育大国走向教育强国的清晰履痕。这背后，是一代代教师以身为梯的仁爱之心、弘道追求，为民族永续发展夯基垒台。

　　在第四十一个教师节，向每一位“用一盏灯点亮千万盏灯”的人民教师，致敬！陈世涵